Bibliografía y comentarios de las lecturas

SESIÓN 2

PRODUCTOS  2

CUADRO COMPARATIVO

Periodo 1906-1919

LOCAL	NACIONAL	MUNDIAL
1906-1910.  Olegario Molina Solís fue reelecto gobernador de Yucatán. Hubo abundancia de recursos en el estado. 1907.  ocurre la primera participación política de Carrillo Puerto cuando se integró al oposicionista Centro Electoral Independiente, que postuló para gobernador a Delio Moreno Cantón. 1910, 4 de junio estalló en el Oriente del estado, en la ciudad de Valladolid, un movimiento armado encabezado por Miguel Ruz Ponce, Maximiliano Ramírez Bnilla, Claudio Alcocer, Atilano Albertos, José E. Kantún, Donato Bates y Bonifacio Esquivel.  A este movimiento armado se le conoce como la primera chispa de la revolución Social Mexicana. Este hecho representaba el descontento a la reelección de Aristegui 1914.  carrillo Puerto es electo para  ocupar la presidencia del Partido Socialista Obrero de Yucatán 1915. Se tienen noticias de la próxima llegada de Salvador Alvarado como gobernador y comandante militar del estado de Yucatán. El grupo a favor del Porfirismo envía a Jacinto Brito a enfrentarse al ejército constitucionalista en Blanca flor (Campeche) con algo más de setecientos elementos sin preparación militar y mal armados. El 19 de marzo Salvador Alvarado llega a Mérida. 1915-1918.  Alvarado emite más de setecientos cincuenta y tres decretos que tenían como objetivo reorganizar la economía del cultivo del henequén y eliminar la servidumbre doméstica.	1906-1907.  Se realizan las huelgas de Rio Blanco, Veracruz  y  la huelga minera de Cananea, Sonora. Fueron los principales conflictos laborales ocurridos en esa etapa. Los trabajadores exigían mejores salarios y condiciones de trabajo. 1909.  Francisco I. Madero publica en febrero su libro “La sucesión presidencial de 1910”, en el proponía  el retiro del presidente Porfirio Díaz del poder,  libertad para el sufragio y la no reelección. 1910, 26 de Junio se efectuaron las elecciones presidenciales. Porfirio Díaz se reeligió una vez más. Madero permanecía encarcelado en San Luis Potosí,  estaba acusado de rebelión y ultraje a las autoridades. - Madero huyó a los Estados Unidos, y desde San Antonio Texas elaboró el Plan de San Luis en el que convoca a los mexicanos a desconocer el gobierno de Díaz e iniciar una lucha armada. - El 18 de noviembre en la cd. De Puebla son asesinados los hermanos Serdán  -El 20 de noviembre en varios estados del país surgieron brotes revolucionarios: En Chihuahua, Francisco Villa y Pascual Orozco; en Morelos, Emiliano Zapata. 1911. Se realizan nuevas elecciones. ­El 6 de noviembre, Madero  toma posesión como presidente de la República. -El 28 de noviembre, Emiliano Zapata y otros dirigentes campesinos dieron a conocer el Plan de Ayala, cuyo lema fue “Tierra y Libertad”, querían el establecimiento de una ley agraria. 1911-1912. Distintos grupos se formaron  (Villistas, Zapatistas , Orozquistas, y los Reyistas (ex colaboradores de Porfirio Díaz),  no se lograban acuerdos. 1913. el 23 de febrero Madero y Pino Suárez son asesinados y Victoriano Huerta toma el poder;  este episodio es conocido como “ La Decena Trágica”  en esos diez días se establece un régimen de terror. Francisco Villa y Emiliano Zapata tomaron las armas contra de Huerta. 26 de marzo, Venustiano Carranza logra  conjuntar diversos grupos y se firma el Plan de Guadalupe donde se desconoce a Huerta. 1914. Carranza entró a la capital y ocupa la presidencia de forma interina. 21 de abril los marinos norteamericanos ocuparon el puerto de Veracruz y se prolongó hasta 23 de noviembre de ese año. 1916. Carranza convoca a un Congreso Constituyente, el cual daría como resultado la Constitución de 1917. 1919. Zapata y Villa nunca renunciaron a sus peticiones agrarias y se convirtieron en el obstáculo para el establecimiento del primer gobierno constitucionalista. -  El 10 de abril fue asesinado Zapata. El traidor que lo condujo a una emboscada fue el coronel Jesús  Guajardo. Lo mismo le sucederá a Villa tiempo después.	1910.  Anexión Japonesa de Corea.  Independencia de la Unión Sudafricana. 1911.  Rebelión militar en China; caída  de la dinastía Qing. 1912-1913.  Guerras Balcánicas, los otomanos pierden la mayor parte de sus posesiones europeas. 1914.  Estallido de la 1ª. Guerra Mundial. Inglaterra declara la guerra a Alemania. - Entra Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica junto a los aliados. 1916.  Brasil se une a los aliados 1917.  Abdica el zar de Rusia. Los bolcheviques liderados por Lenin toman el poder -  estados Unidos se une a los aliados en contra de Alemania. -  Declaración Balfour en favor de la creación en Palestina de un hogar nacional para los judíos. 1918.   La 1ª. Guerra Mundial termina en un armisticio. 1919.  Se firma el tratado de Versalles

SESIÓN 3

PRODUCTOS 2, 3

Direcciones de la Web

http://biografias.es

http://centenarios.unam.mx/oferta3.html

http://sunsite.unam.mx/historia_mexico8.html

http://www.iih.unam.mx/biblioteca/biblioteca.html

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/z/zapata.htm

http://www.biografias.es/famosos/emiliano-zapata.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/publicaciones/publi_quepaso/emilianozapata.htm

http://www.bibliotecas.tv/zapata/biografias/congreso.html

http://www.bicentenario.gob.mx

http://www.cehm.com.mx/Es/Articulos/Paginas/default.aspx

http://www.cliotv.com/index.php?go=colecciones_una&id_coleccion=20&idioma=esp

Bibliografía

Treviño Héctor J., Treviño Héctor M.  Velázquez Rogelio, Historia de México 3er. Grado secundaria. Editorial Castillo.

Cordourier Morales Alfonso, Mantilla Gutiérrez Jorge E., Perera Ramos Heyden W. y Rodríguez Losa Salvador. Historia y Geografía de Yucatán. Mac Graw Hill.

Pérez Betancourt Antonio, Ruz Menéndez compiladores, Yucatán: Textos de su historia II. SEP Gobierno del Estado de Yucatán.

Garciadiego Javier. Introducción histórica a la Revolución mexicana. Secretaria de Educación Pública.

Nueva historia mínima de México. Biblioteca para la actualización del maestro.

González Blackaller y Guevara Ramírez L. Síntesis de Historia de México. Editorial Herrero.

 

LECTURA Y COMARACIÓN DE DOS AUTORES: COOPER Y PLUCKROSE

HILARY COOPER

-    Ensayo- error

-    Formulando preguntas descubren el pasado (opiniones propias)

-    Los niños de pequeños son  capaces de deducir, inferir (8 años)

-    Aprendizaje significativo con la colaboración de los padres

-    Utilizar fuentes históricas

-    Lenguaje oral

-    Trabajos manuales, maquetas, visitas, entrevistas a gente mayor

-    Visitas a la comunidad  o centros de interés y participación

-    Experiencias y sensaciones

-    Dialogo abierto (objetivo)

-    Procesos intelectuales concretos y descriptivos

HENRY PLUCKROSE

-    Conocimiento previo en base a su experiencia de vida

-    Generar preguntas

-    Niños capaces de formular sus propias opiniones (8 años)

-    Material histórico al alcance

-    Características del historiador. Flexibilidad e improvisación

-    Promueve la investigación - Detectives en el tiempo

-    Testimonios –crear contexto histórico

-    Desarrollo del conocimiento, comprensión e integración de ambos

-    La improvisación como destreza del profesor

REFLEXIÓN.-

      A mi modo de ver ambos autores nos presentan sus opiniones que aunque varían un poco al final son muy parecidas en el objetivo que persiguen.

      H. Cooper se enfoca que el niño es capaz de obtener opiniones propias e inferir saberes acerca los hechos históricos utilizando las fuentes de la historia, mientras que Pluckrose menciona la utilización de testimonios y a partir de allí deducir e investigar el hecho histórico.

      Ambos autores se semejan al proponer la edad (7-8 años) en la que el niño ya es capaz de inferir, opinar y deducir, aunque H. Cooper le da más importancia al lenguaje como un medio para expresarse y que permite el enriquecimiento de todo el proceso de aprendizaje de la historia.              

     Los dos  proponen la utilización de fuentes históricas: Cooper: la visita a un lugar histórico (museo de historia viva) y Pluckrose se enfoca más (al menos en esa parte de su libro) en la utilización de testimonios.

     Creo que si leyéramos los libros de ambos, encontraríamos más semejanzas y tendríamos un panorama más amplio de cómo utilizar las fuentes de la historia. Esto es el objetivo de la lectura para nosotros como maestros:  que nos demos cuenta de que es una muy buena propuesta y que hagamos más vívida la historia que enseñamos o sea que la hagamos más significativa para nuestros alumnos.

REFLEXIÓN DE LAS LECTURAS SOBRE EL USO DEL INTERNET EN LA EDUCACIÓN

La red ya está entre nosotros, nos ha tocado vivir esta época y hay que utilizarlo, pero como maestros de las nuevas generaciones tenemos aún más obligación y responsabilidad de promover un uso más adecuado del mismo, además de que no podemos mantenernos al margen de los nuevos adelantos tecnológicos. La web tal vez no sea el mejor medio para obtener la mejor información pero si es la más accesible en el mayor de los casos.

Se nos propone hacer del internet una herramienta, ¿Cómo hacerlo?  Es uno de los objetivos del curso que llevamos. Primero tenemos que hacer conciencia de esta nueva realidad que nos ha tocado vivir; y segundo tenemos que prepararnos para enfrentar la situación.  Así que esa es nuestra tarea: prepararnos lo mejor que nos sea posible y promover su uso en nuestras escuelas y en nuestras clases.

la entrevista con el lider reolucionario Emiliano Zapata

Profra.  A. Aracely Tamayo Cámara

SESIÓN  2

PRODUCTO  1

1.      PERFIL DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR

 

Nació el 8 de agosto de 1879 en San Miguel de Anenecuilco, Morelos en una familia campesina. Y como tal, Emiliano Zapata pudo ver el sufrimiento de su familia y de la gente de su pueblo al ser despojada de sus tierras por los caciques del pueblo.

Él supo siempre de los malos tratos que tenían que soportar los campesinos, y se identificó con ese dolor que también era suyo.  Tal vez por eso siempre se interesó en defender aquello que más necesitaban: tierras para trabajar.

2.      LISTADO DE PREGUNTAS

¿Qué sucede en 1910 que te anima a participar?

Sabemos que te negabas a desarmar a tu ejército ante el presidente Madero, pero al final lo hiciste, ¿Qué nos puedes decir al respecto?

Después del asesinato de Madero, viene la “Decena trágica” ¿Qué  te impulsa a regresar a la lucha?

¿Qué me puedes decir de Plan de Ayala?

¿Qué nos puedes decir de Jesús Guajardo?

3.      DESCRIBA EL PROCESO Y LOS RECURSOS NECESARIOS PARA LA ENTREVISTA

La entrevista se realizara en el auditorio de la escuela. Será representada por los alumnos del  tercer grado. Y se tratará de ambientar el lugar como una sala de prensa.

Los personajes serán: Emiliano Zapata y dos periodistas: Clarita M. y Juan José.

4.      PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA

¿Cómo vivía antes de unirse a la lucha armada convocada por Francisco I. Madero?

Antes del estallido de la revolución vivía en mi pueblo, vivía bien, en el  sentido de que yo tenía mi propia tierra, no era peón de hacienda como la mayoría de los campesinos del pueblo. Pero eso no significa que llevara yo una vida fácil pues tenía que trabajar duro, eso lo traigo desde muy chamaco, pues mi padre que en paz descanse siempre nos enseñó a trabajar harto duro, él siempre nos decía que el pan se gana con el sudor de la frente y que si queremos tener algo en esta vida,  hay que trabajar y trabajar.

¿Que  nos puedes decir de tu vida en el pueblo, tus sueños y aspiraciones de esa época?

Pues como le decía el trabajo era una parte muy importante, trabajaba mis tierras, las que herede de mi padre, también trabajé de arriero. Disfrutaba de mi vida en el campo, sabía manejar muy bien el machete y el rifle, participaba en los jaripeos y las peleas de gallos.  Por rebeldía entré al ejército estuve en el 9º. Regimiento de Caballería en Cuernavaca.

¿Pero usted comienza su lucha a partir de la convocatoria de Francisco I. Madero?

Pues no precisamente, pues ya desde 1909 comienzan a realizarse en mi pueblo; allá en Anenecuilco, unas reuniones con el fin de solicitar al gobernador del estado la restitución de nuestras tierras que habían sido tomadas indebidamente por los caciques del pueblo. Fue en ese tiempo que empecé a estudiar los documentos que acreditaban los derechos de los pueblos a sus tierras y desde entonces me convertí en dirigente agrario de Morelos.

¿Se logró algo en esas reuniones?

Muy poco. Tuvimos una reunión con representantes del gobierno, representantes de los hacendados y los del pueblo (que es donde yo estaba), pero solo nos hicieron dar vueltas nos reunimos varias veces, nos hicieron dar  vueltas, pero no nos resolvieron nada, , lo único que logramos es organizarnos un poco más y cuando llegó el tiempo de elecciones a gobernador, apoyamos al candidato de la oposición: Patricio  Leyva, en contra de los latifundistas, Pablo Escandón y Barrón.

¿Qué te anima a participar en la lucha iniciada por madero en 1910?

Pues nosotros ya habíamos comenzado esta lucha en mi estado; Morelos, me animó el pensar en un movimiento más grande, la situación era casi la misma en todo el país resultaba muy esperanzador que también pudiéramos sacar a Porfirio Díaz y sus “científicos” del poder.

¿Eras tú el líder del ejército del Sur, desde el inicio?

No. Lo fue Pablo Torres, pero muere en una batalla y es cuando yo lo sustituyo.

Emiliano,  ¿Por qué presionaste a Madero para entregar las armas?, ¿no crees que lo debilitaste políticamente?

Pues tal vez él se debilitó solo, pues se tardó mucho y no cumplía su promesa. Yo creo que si el pueblo lo apoyó en su lucha, fue porque tenía la esperanza de que le dieran tierras, así lo ofrecía en su Plan de San Luis.

¿Qué pasó después?

Pues que no tuvimos de otra. Tuvimos que confiar en que él iba a cumplir su promesa de entregar tierras a los campesinos, pero más que nada de acuerdo a nuestras costumbres ya nos apresuraba el tiempo de lluvias y queríamos sembrar y alcanzar algo de maíz y frijol, y si no lo hacíamos nuestras familias iban a padecer.

¿Que nos puedes decir de tu lema?

Tierra y Libertad.  Para mi pueblo y para mi gente significa todo. La tierra la necesitamos, es un don de Dios, de ella venimos, de ella comemos. Tenerla nos daría también libertad, los peones sin tierra son esclavos del hacendado, del cacique.

¿Por qué te negaste a parar la lucha cuando Carranza ya era presidente del país?

Carranza rechaza mis peticiones, ellos no quisieron firmar adhesión al Plan de Ayala. Yo no quería a esas alturas renunciar a mis propuestas. La situación se volvió complicada. El ejército sureño era un obstáculo para Carranza, pero muy pocos de los que allí estaban pensaban en los campesinos, tampoco era justo para nosotros renunciar a aquello por lo que habíamos luchado tanto.

¿Sabes que muchos te tachaban de bandido?

Si, si lo supe. Desde el principio hubo gente allegada a Madero que me acusaba de ser un asaltante.  Esas personas solo estaban cerca de el para obtener algo; un puesto, defender su riqueza mal habida. Y esto se repitió varias veces, una vez que ascendían tenían compromisos,  ambicionaban el poder, ya no pensaban en las propuestas de restitución de las tierras a los campesinos.

Tú fuiste traicionado y te mataron, ¿te arrepientes de algo?

No, no me arrepiento. El Plan de Ayala era el sueño por el que luchamos, allí estaban representadas las ideas más sublimes para hacer grande este país. Por eso me mataron, pues yo nunca iba a renunciar a ayudar a los campesinos. Creo que los mexicanos no pudimos superar nuestras diferencias. Mi muerte no la lamento.  Dije alguna vez que “es mejor morir de pie que vivir una vida arrodillados”,  y lo sigo pensando.

¿Noto un poco de tristeza?

Eso sí, tengo mucha pena por mi gente,  y por los campesinos de todo México,  sus condiciones de vida no han cambiado mucho.  Los mexicanos, éramos y seguimos siendo un pueblo con diferencias y cada grupo lucha por sus propios intereses, eso sí me da tristeza.

De acuerdo con esta época te diré una cosa: como sociedad nos hace falta evolucionar, que lo que hagamos siempre sea para bien de la mayoría, si no lo hacemos, así seguiremos, peleándonos unos con otros, sin avanzar

Señor Zapata, muchas gracias por habernos concedido esta entrevista.

Fue un gusto hacerlo espero que les sea útil a la gente de este siglo.

Profra.  A. Aracely Tamayo Cámara

SESIÓN 1

Actividad 1

Consigna: Reflexionen acerca de las prácticas como docentes de primaria en la enseñanza-aprendizaje de la historia.

·        ¿Para que aprender historia?

Para conocer los hechos relevantes del pasado, comprender el presente y como sociedad aprender de los errores  (para vivir mejor el futuro).

·        ¿Qué métodos utilizas para  enseñar historia?

Línea del tiempo, mapa conceptual, periódico histórico, cuadro sinóptico, historieta, dramatización.

·        ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

 En parte

·        ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?

Los alumnos lo encuentran más activo, participativo.

·        ¿Con que materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?

Cañón (ara 18 grupos).

·        ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para  enseñanza –aprendizaje de la historia?

El uso de más estrategias y (me gustaría que existiera el material audiovisual en la escuela y el medio físico adecuado (aula con los medios), un tipo de enciclomedia para las asignaturas de historia y geografía.

SESION  1

CONSIGNA 2

·        ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación- problema?

Los maestros de Ciencias Sociales ya sabemos que la historia no debe ser memorística y aquí lo reafirmamos.  Y aunque a veces tendamos a la recolección de hechos debemos tratar de que nuestros alumnos aprendan a ser críticos, reflexivos y también a que se interesen por obtener dicha información (que ellos aprendan a investigar).

·        ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

En lo posible tratar de aplicar estrategias variadas en clase para no encasillarse.

·        Haz una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica

Estos cursos de actualización son precisamente para eso, cambiar nuestra forma de enseñanza y si ya lo hacemos un poco mantenernos en constante innovación, utilizar diferentes estrategias y prácticas para poder guiar a nuestros alumnos en su aprendizaje de la historia y que se alcancen los propósitos y las competencias

 

SESIÓN 1

PRODUCTO 3

1.      SITUACIÓN PROBLEMA.

Analizar a un personaje de la Guerra de Independencia o de la Revolución Mexicana

Emiliano Zapata  “La Tierra es para quien la trabaja”.

2.      CONCEPTOS.-

Libertad

Dictadura

Justicia

Propiedad de la tierra

Latifundios

Terratenientes

Caudillismo

Ejido

3.      ¿Qué grupo de personas se identificaron con las ideas de Emiliano Zapata?

¿Tenía razón Zapata al exigir tierras para los campesinos?

¿Tenía razón Emiliano Zapata en retomar la lucha armada contra el ya presidente Francisco I. Madero?

¿Eran justificadas eran las peticiones de Emiliano Zapata en el Plan de Ayala?

¿Fue Zapata un héroe o un bandido?

4.      CONSIGNAS.- 

a)      Lee una biografía de Emiliano Zapata y escribe un párrafo con las ideas más representativas sobre este personaje

b)      Contesta la siguiente pregunta: ¿  En manos de quien estaban las tierras durante el gobierno de Porfirio Díaz? (antes de la Revolución)